本课题研究以2022版义务教育数学新课标为纲，回应“核心素养落地难、课堂评价缺位”痛点，系统梳理“再习课标—一体备课—案例验证”三步路径。首先，解析新课标“目标—内容—学业质量”三维框架，提炼出“结构化知识、情境化任务、层级化评价”备课逻辑；其次，构建“教学评一体”备课模板，将学习目标、诊断任务与成功标准同表呈现，实现“教与学同步设计，学与评即时对接”；再次，精选三大典型案例：八上“平方差公式”概念建构、八下“平行四边形性质”探究活动、九上“圆的相关证明与统计调查”综合实践，展示如何嵌入前置表现性任务、分层随堂测及单元出口评价，验证模板有效性。课题成果输出可复制的一体化备课工具包和课堂观察量表，为校本教研提供实操范式，助力教师精准教、学生深度学、评价即时促，推动新课标核心素养在初中数学课堂真实发生。

本课题聚焦新高考背景下高中生如何科学、理性完成选科决策。系统梳理“必备前认知—学科关系—决策路径—摇摆应对—极简方案”五步框架。首先，解读国家及省级最新选科政策，澄清“物理必报”“避开学霸”等流行误读；其次，提出家长介入的“信息供给—情绪容器”双角色模型，并论证选科思考应始于高一上学期中段。再次，剖析语数英三科在等级赋分与专业门槛中的杠杆作用，给出“以确定科目锚定组合”的实操切口；继而构建“优势—兴趣—专业—资源”四维矩阵，用于快速筛选并验证学科组合。针对多科摇摆者，设计“三问过滤—模拟画像—风险排序”决策环；最终提炼“两科锁定＋一科弹性”极简方案，实现风险最小与适配度最大。课题成果可为高中学校、师生及家长提供可复制、可推广的选科决策工具包，降低盲目性，提升新高考育人实效。

“双减”背景下，作业优化是课堂提质的关键。传统作业量大、机械、割裂，加重负担且难以发展核心素养。课程改革的深层问题是学习方式未真正转型，作业观仍停留在“巩固—检查”层面。高质量作业须以“减负提质”为理念，坚持目标精准、分层可选、情境真实、评价嵌入四原则，实现从“教之附庸”向“学之载体”的转向。优化路径：一是目标回溯，对标学业质量标准，精选内容、控制总量；二是任务重构，设计“基础+探究+实践”分层包，融合跨学科项目；三是过程支持，提供工具、资源与范例，嵌入自主、合作、探究策略；四是评价即学，采用等级+描述性反馈，跟踪进步并调整教学。案例显示，六年级数学“节水龙头”项目作业，以真实数据调研、方案设计与公益宣讲为核心，学科成绩与环保意识同步提升，验证了新设计路径的可行性与实效性。

本课题聚焦初中历史“大单元教学”范式转型，回应核心素养时代需求。针对传统课时碎片化、目标浅表化、备考低效化等痛点，提出以“专家思维—核心素养—高效备考”三维价值为导向，用“单元”替代“课时”作为教学设计最小单位，实现从知识灌输到意义建构的跃升。实施路径五步闭环：一是科学分析课标、教材与学情，精准制定单元目标；二是提炼统摄全局的“核心大概念”，锚定学生历史理解力生长点；三是设置“大任务”，引导学生在真实问题情境中开展探究；四是创设“大情境”，打通历史与现实的壁垒，激活学习动机；五是设计递进式学习活动与嵌入式评价，保障思维可见、素养可测。配套研发“大单元作业”，以主题链、任务群、项目包形式，强化知识迁移与综合能力，实现教、学、评一体化。课题通过行动研究，形成可复制的初中历史大单元教学模型，为“双减”背景下科学备考与素养培育双赢提供范式参考。

本课题由张振兴提出，聚焦“双思”课堂建设，即强化数学思想方法、优化数学思维品质，探索以整体结构为核心的教学路径。研究围绕“一个整体厘清课程内容结构”，以“三角形知识体系”为例，系统梳理知识脉络，构建结构化认知框架。提出“两条路径”：一是通过思想方法渗透提升学生数学素养，二是借助思维训练优化思维品质，课例“两个一次函数图像的位置关系”展示教学设计改进与反思过程。确立“三项原则”指导单元整体教学，以“相交线与平行线”章起始课为例，构建“复习—类比—转化—总结—检测”五环节教学流程，实现知识迁移与能力提升。课题强调从宏观结构出发，推动教学内容、方法与评价的系统优化，提升学生数学思维深度与广度，落实核心素养培养目标。

《破墙·对话·生长》回溯陈骞2017-2024三届全国赛课迭代轨迹：从“卓越课堂”到“品位课堂”，其以“破墙”为核，拆除学科、技术与生活壁垒，构建“生-师-文本”三维对话场。心法五环支撑：①固本清源，以学情诊断重置起点；②因势利导，捕捉课堂生成即时变序；③精挑细选，一案四单聚焦核心问题；④高屋建瓴，用学科大概念统整知识地图；⑤对话之道，以倾听-追问-串联催生高阶思维。实践表明，学生平均提问量增3倍，单元概念迁移率提30%，教师形成“赛课-常态-教研”共生链，为核心素养时代课堂转型提供可复制范式。

《高中语文课“教-学-评”一致性课堂落实研究》立足新课标学业质量评价标准，构建“标准—工具—课堂”闭环：先细化五级诗、小说、散文、作文分项量规，配套课前诊断、课中观察、课后回溯三类评价工具，实现“评即是学”。教考对接上，依据高考命题情境与思维层级，反向设计单元目标，诗歌重意象与情感迁移，小说散文聚焦叙事逻辑与审美评价，作文强化“材料—论点—论证”一致性训练。教学实施以必修下第一单元“文明对话”大单元为样例，统整《侍坐》等文本，用“问题链—任务群—表现性评价”三轮驱动：预学质疑梳理文言，课中角色扮演探“志”，课后撰写“云端对话”推文并即时量表自评，教师依据数据微调教学。实践显示，学生单元平均增值0.8个等级，作文跑题率降20%，形成可复制的“标准引领—评价嵌入—教学优化”一致性模型。

本次课题聚焦当前作业“一刀切、负担重、效度低”之弊，提出“分层、情境、进阶、减负”四原则：依据诊断数据把学生分A/B/C层，匹配难度与数量；任务嵌入校园、跨文化等真实情境，激活语用；听说读写看五技纵向进阶，兼顾中考与核心素养；避免机械重复、惩罚性、无效刷题，聚焦易错点与语用能力。实操采用“课前微诊断→三层目标→套餐式任务→线上微课+线下探究”模式，配套可视化量规，学生自评、同伴互评、教师增值评价三线并进，实现精准反馈、错题再生、个性推送。实践表明，作业时长减30%，优生挑战度提20%，学困生合格率升25%，形成“高效-轻负-乐学”的良性循环。

面向“双减”背景下学困生转化率低、两极分化加剧的痛点，研究以“精准诊断—系统干预—持续发展”为主线，构建八步闭环提升模型。第一步依托“五备”精准探因：对标新课标与教材，诊断知识缺漏；通过学生访谈、实验操作、学法检测、习题错因四维画像，锁定障碍点。第二步创设生活化微型实验与STEAM情境，点燃兴趣，重塑自我效能感。第三、四步用“概念图+错题银行”夯实基础，用“三重编码”笔记与元认知策略优化方法，促成知识网络有序存储与高效提取。第五、六步实施A/B/C分层作业与“小导师”同伴互助，课内个性化辅导与课外微信微课互补，放大同伴效应。第七、八步建立“一生一案”家校联系卡，推送每日进步可视化报告，配套过程性多元评价，以成长积分兑换实验权益，持续增强学习动机。

本课题聚焦新课程改革背景下教师教学行为的转型路径。文章首先从文化敏锐性出发，分析新教材在价值导向、知识结构、内容编排等方面的变化，指出教师需具备宏观认知与微观品读能力，并以“有理数的乘方”为案例，展示新教材对教学提出的新要求。随后，文章提出理念导向下的教学行为转型策略，强调教师应更新教学观念，聚焦核心素养，推动教学方式从“教知识”向“促发展”转变；优化教学设计，理清单元逻辑，重视课型分类，落实单元整体教学；改进教学方法，提升课堂效率；加强师生互动，构建以学生为中心的学习共同体。整体而言，本文为新教材实施背景下的教学转型提供了系统、可操作的策略支持，具有较强的实践指导意义。

本课题针对新高考“3+1+2”背景下高一学生选科迷茫、走班管理无序等痛点，构建“认知—决策—管理”三阶指导模型。首先厘清“选科”内涵，对接高校专业选课要求数据库，实现志愿前置；其次采集并分析多届师兄师姐选科案例，提炼“兴趣+优势+专业”三维决策范式，开发选手册与测评小程序，提升学生自我匹配度；最后制定选科后走班管理细则：行政班与教学班双轨并行、导师制动态跟踪、过程性评价与学分认定挂钩，确保班级不散、评价不乱、师生不缺。研究形成可复制的“选科指导包”和“走班运行图”，为县域高中提供轻量化实施样本，助力学生科学选科、学校高效走班、教育治理精准衔接。

本课题回应核心素养时代“深度学习”诉求，提出“单元—大单元”理念升级：以统整视角打破课时壁垒，聚焦真实情境与任务链，实现知识、技能、价值观一体化。研发“4+2”模板：前端梳理单元基本信息、依据、素养目标与核心人物；后端匹配学习任务活动与嵌入式评价，形成可复制的操作范式。实践深耕“四大整合”路径：课程整合重构年段序列，文本整合多维关联挖掘价值，主题整合构建学生共同体，跨学科整合拓展语文实践场。开发“成果展示+评价量表”多元评价工具，以表现性任务验证深度学习成效。研究反思揭示教师设计力、学校支持系统与资源适配三大挑战，提出“主题教研—数字资源库—校本研修”协同应对机制，为区域推进大单元教学提供可推广样本。

本课题立足“需求、素养、技术”三重转型背景，剖析学校从规模扩张走向内涵式发展的宏观逻辑。作者以自身经历呈现新课程改革带来的挑战与机遇，提出“教师领导力”是破解发展瓶颈的核心秘密：校长与骨干教师通过价值引领、课程决策与教研赋权，把国家课程转化为校本化、生本化的高质量实施方案。研究构建“新标准—强领导—精实施—深德育”四环联动模型：依据新时代教师专业标准重塑成长路径；以课程实施力为关键指标，推动课堂从“教知识”转向“育素养”；同时实现德育由管理向建设转型，形成融合式、体验式的立德树人新生态。成果为区域和学校提供可操作的系统框架，助力打造面向未来的高质量教育新样态。

本课题以“学校高质量发展”为核心，系统梳理从课堂到教研、从备课到培优的全链条实践路径。研究基于高考命题“素养导向、情境化、综合性”趋势，提炼名校高效课堂范式：以任务驱动、问题链激活思维，尖子生课堂更强调自主建构与深度学习。教研层面提出“四研”备课模型——研课标与评价标准、研教参与教材、研学情、研反馈，实现教学精准闭环。培优环节突出思想引领与目标激励，通过生涯规划、榜样示范激发学生内驱力，配套精细化跟踪管理，确保优生“冒尖”更“稳尖”。成果形成可复制、可推广的“高质量育人操作系统”，为县域中学突围提供实践样本。

本课题聚焦“三新”背景下高中物理课堂转型，提出以“思维杠杆”撬动课堂生态，破解抽象概念教学难题。研究从四方面展开：一是锚定思维核心，以生活实例具象化时间与矢量等概念，通过模型化训练提升学生从情境到物理结构的转化能力；二是建构鲜活情境，挖掘手机传感器、草原放牧等本土素材，链接跨学科与时代技术，让知识“看得见、用得上”；三是强化实践赋能，创新光强、小球轨迹等实验，借助数据软件与实时投屏，打造“问题链+互动”课堂；四是优化课堂生态，以学生为中心设计差异化方案，教师通过反思与资源开发实现专业成长，构建信任共振的师生关系。成果提供一套“概念—情境—实践—生态”闭环策略，可迁移至理科课堂，助力学生形成科学思维与终身学习力。