《高中语文课“教-学-评”一致性课堂落实研究》立足新课标学业质量评价标准，构建“标准—工具—课堂”闭环：先细化五级诗、小说、散文、作文分项量规，配套课前诊断、课中观察、课后回溯三类评价工具，实现“评即是学”。教考对接上，依据高考命题情境与思维层级，反向设计单元目标，诗歌重意象与情感迁移，小说散文聚焦叙事逻辑与审美评价，作文强化“材料—论点—论证”一致性训练。教学实施以必修下第一单元“文明对话”大单元为样例，统整《侍坐》等文本，用“问题链—任务群—表现性评价”三轮驱动：预学质疑梳理文言，课中角色扮演探“志”，课后撰写“云端对话”推文并即时量表自评，教师依据数据微调教学。实践显示，学生单元平均增值0.8个等级，作文跑题率降20%，形成可复制的“标准引领—评价嵌入—教学优化”一致性模型。

赵长河，正高级教师，江苏省中学语文特级教师，江苏省中青年学术带头人，北京市中学语文特级教师，北师大首师大中央民大等高校特聘硕士生导师，“国培计划”培训专家，北京市丰台区兼职教研员，北京市丰台区青蓝工程导师，北京赵长河特级教师工作室主持人，《语文教学通讯》高中版特约编辑，《新课程研究》特约编辑。