本课题聚焦“科学思维”这一物理学科核心素养，围绕“如何理解、如何践行”展开。通过四大维度——模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新——构建教学路径。首先，以“光线”为案例，引导学生从现象抽象出光线模型，体验“去繁就简”的建模过程；继而借助真实问题链，训练归纳与演绎相结合的科学推理能力；再以“小孔成像”为情境，组织学生用证据支持或反驳“像倒立因光线直线传播”这一主张，实践科学论证；最后，鼓励学生对“小孔形状决定像形状”这一迷思概念提出质疑，设计变孔实验，激发创新。课题输出可复制的“四阶”课堂模板与评价量表，让科学思维落地，实现从知识到素养的跃迁。

孔祥龙，山东省特级教师，齐鲁名师，中学正高级教师，青岛中学教师，山东省互联网+教师专业发展工程省级课程团队专家，山东省初中物理学科兼职教研员。长期致力于物理教育教学改革和课程建设，着力于物理实验、科学方法和科学思维教育，曾荣获第三届全国中学物理青年教师教学大赛一等奖、全国首届中学物理教学改革创新大赛一等奖、山东省高等教育教学成果奖、山东省省级教学成果奖、山东省教学能手、青岛西海岸新区首批领军人才等荣誉和奖励。