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张飞

江苏省木渎高级中学

共 7  讲 138分钟

课程目录

核心素养视域下:学校课程的重构与思考

课程详情

课程简介

核心素养是经过一定的教育后形成的适应社会与个人生活所必需的必备品格和关键能力。能力和品格是人类两种最宝贵的精神财富,二者既相互独立,又具有内在的关联性,表现上交叉,形成上相互促进。

教学一线的教师往往有“高考观”的升华,而缺乏科学“课程观”的建立。

课程是学校教育中为学生发展创设的真正的教育空间。这个空间是课程编制者们在明确教育目标之后,通过课程计划(即课程的主要类型如地方课程、学校课程、选修课程等)及科目(如历史、科学等)、课程标准以及相应的课程制度(如课程评价制度、教材制度、课程管理制度等)等体现。

在注重课程基础性的同时,更注重发展性和创造性目标的确立与实施,充分体现“以学生发展为本”的课程理念。

主讲老师

张飞,江苏省木渎高级中学书记、校长、省特级、正高二级、省教育家培养对象、苏州市教育名师。江苏省有突出贡献的中青年专家,省人民教育家培养工程培养对象,二级教授、省特级教师、苏州市教育名家、苏州首届领军人才、省优秀班主任,苏州大学硕士生导师、苏州市教育高质量发展委员会首批专家、人民教育出版社讲师团专家成员、普通高中物理教材必修一的编者、教育部双名(名教师名校长培养)工程导师,教育部课程培训领航专家,教育部中小学科学阅读书目推荐专家,教学成果奖、省特等奖、国家二等奖。

课程要点

1.核心素养理念的解读

2.学校课程“重构”的思考

3.学校课程“重构”的实践

课程内容

素养目标是一种行动模型

素养目标是一种行动模型,由多种成分构成。而大概念是素养目标的内核,它就像鸡蛋里的蛋黄,尽管需要蛋白的支撑,但蛋黄的内涵是最丰富的。没有大概念的素养目标是空洞的,只有理解了大概念,我们才能正确行动。

学科观念、思维模式和探究技能

核心素养指的是个体在面对复杂、不确定情境时,能综合运用特定学习方式所孕育出来的(跨)学科观念、思维模式和探究技能,结构化的学科知识和技能,以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统,进行分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的综合性品质。

坚持落实国家课程要求

重构学校课程体系木渎高级中学案例分享:坚持落实国家课程要求,凸显地方课程优势,对接课标综合改革,满足学生成长需要,彰显学校办学特色。

大概念是一种浓缩的陈述

大概念是一种浓缩的陈述,它从某一特定单元涵盖了所有基本知识的学习,能够将问题和科学论证关联在一起;整合概念学习进阶与科学论证学习进阶,促进概念理解和科学论证能力协调发展。

课程评价

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