本课题由河北师大附中崔超英老师主导，旨在深入探索高中地理教科书中活动式课文的应用，以期帮助地理学科老师在教学中灵活运用。

一、 活动式课文的基本涵义：活动式课文是一种以学生为中心的教学模式，强调通过实践活动促进学生的主动学习和知识内化。

二、活动式课文的基本特性：该教学模式具备互动性、实践性、探究性和开放性等特性，能够激发学生的地理学习兴趣和参与度。

三、活动式课文的基本组成：活动式课文通常由情境导入、实践活动、资料分析、讨论、思考自学和问题研究等部分组成，形成一个完整的学习循环。

四、 活动式课文的教学功能：活动式课文能够培养学生的地理实践能力、批判性思维、合作精神和创新意识，对提升学生的综合素质具有重要作用。

五、活动式课文的教学实践：

1.情境导入栏目的应用： 利用真实或模拟的地理情境，激发学生的学习兴趣，为后续活动打下基础。

2.实践活动类活动栏目的应用： 通过实地考察、模拟实验等活动，让学生亲身体验地理现象，加深理解。

3. 资料分析类活动栏目的应用： 指导学生分析地理数据和图表，培养他们的信息处理和分析能力。

4.讨论类活动栏目的应用： 鼓励学生就特定地理问题进行讨论，促进思维的碰撞和深入理解。

5. 思考及自学窗栏目的应用： 提供引导性问题和资料，鼓励学生自主学习，培养独立思考的习惯。

6.问题研究栏目的应用： 引导学生围绕地理问题进行深入探究，培养他们的研究能力和解决问题的能力。

通过本课题的探索与实践，预期能够为高中地理教学提供新的视角和方法，使教科书成为学生地理学习的重要伙伴，进而提高教学质量和学生的学习成效。

崔超英，河北师大附中课改部主任、河北省地理教学研究会理事，石家庄市地理学会理事。

从教以来紧跟课程改革步伐，坚持运用新的课程理念和现代教学论指导自己的教学实践，在国家级核心期刊发表论文40多篇，获奖论文50多篇。参编地理教材和教师用书多部，均由国家级出版社出版，多次获河北省和石家庄市社会科学成果奖和河北省政府奖。多次举行省级、市级观摩课，曾经获得河北省青年教师优质课第一名。

自2004年以来，为多家教育测量机构独立命制高考模拟试卷，其难度、区分度控制良好，能够从课程改革、选拔人才、高考评价体系方面体现高考命题的走势与指导思想。

从教以来获得多种荣誉称号，包括河北省特级教师、河北省地理学科名师；省级骨干教师、岗位女明星、科技拔尖人才、讲坛新秀；全国优秀教师等，自36岁开始享受政府特殊津贴，个人档案纳入国务院人才库。

多年带毕业班，高考成绩优秀，有扎实的复习教学功底和丰富的教学经验。