这场会议讲师从问题设计，情境创设，命题模式三个角度，讲解了“三新”背景下高中历史的教学设计，在2017版课程标准中，对于高中历史的问题设计有重要提醒。根据课程标准的要求，教师在分析教学内容的基础上，要以问题引领作为展开教学的切入点，结合教学内容的逻辑层次，设置需要在教学过程中解决的问题；以新情境下的问题解决为重心。.学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题惜境，是检验其核心素养水平的重要方面。

问题设计的技巧分为四种：“问什么”“怎么问”“何时何处问”“谁来问”，其中“怎么问”讲师列举了以下几种方法；包括：故设悬念式、抛砖引玉式、架设桥梁式、层递式等。针对繁琐的知识点，在教学过程中老师应该何时何处提问？周老师讲了几个需要提问的地方：1.重难点处设疑加深印象；2.知识衔接处设疑形成知识链；3.矛盾冲突处设疑催化思维；4.学习情境处设疑提高质量。

问题的提出与解决，有利于构成教学过程的逻辑思维层次，使学生在解决问题过程中掌握知识，发展思维，获得新知识。

周立新，江苏省教科研先进个人；南京市劳动模范、南京市优秀教育工作者、南京市历史学科带头人。在市级以上开设讲座超过百次，在《中学历史教学参考》、《江苏教育》发表文章10篇，参与初中教材的编写，是国家级规划课题“普通高中批判性思维的培养”的核心成员，是江苏省教育教学与教育研究成果的获得者。