教育部于2022年4月公布的《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)是我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段历史课程的育人蓝图,同时也是推进新时代我国义务教育历史课程改革的有力举措,对教师的发展提出了新的要求。
本次讲座拟概述新课标的主要变化,并从课程育人的角度,对实施新课标提出一些建议,重点放在新课标视域下如何实施初中历史大概念、大单元的教学设计。
张宏茹，长春市骨干教师、长春市历史学科带头人
授课风格：根植“发现式”课堂，情知互动，寓教于乐，注重情感价值观的培养。
一、新课标的主要变化
二、理解以大概念、大单元为统领的结构化课程内容
三、大概念、大单元视角下案例实践
知不足而奋进，望远山而力行，新课标对教师的发展提出了更高要求。教师要理解新课标对历史课程综合培养学生核心素养的要求,树立发展学生核心素养的新教学理念,这需要教师确立新的认知观、教学观和评价观。
如果将课程看作一个系统，那么，单元就是课程这一系统中的一个子系统，目标、内容、作业、评价、资源等构成这个子系统中的要素，每个要素在这个系统中处于一定的位置，发挥各自的功能，要素之间相互关联，构成一个不可分割的整体。因此开展单元教学设计的研究，就是把单元视为一个系统，分析整体的结构和功能，研究系统、要素之间的相互关系和规律，以实现“整体大于部分之和”。
“双减”下的大单元作业设计可以分为：基础性作业、实践性作业、主题性作业。分层作业满足丰富习题的需要，满足巩固、应用、扩展的需要。让因材施教落到实处，更能与教学相结合，发挥作业的评价功能，实现课堂教学效果的最大化。
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