研究和运用课堂教学模式是教学研究的科学方法之一，也是教研工作的一个切入口。理性地设计和精心地筛选课堂教学模式，以一定的教学理论为支撑的概括性的教学模式，经教师的形象化、具体化地加工成一堂堂生动的课，这本身就是科学方法的时间和创造，这对提高课堂教学的效率和提高教师自身的水平及素质是有益的。

以学生为中心，让学习成为学生的主动行为、教师在课堂上起指导作用。但不是决定课堂教学的唯一因素、对学生各个学习过程进行积极评价协调统一。

改进终结性评价，探索核心素养立意的命题，科学设计评价工具，重视评价学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养；加强过程性评价，关注学生在化学学习活动中的表现，基于证据诊断学生核心素养的发展水平，实现“教—学—评”一体化。

探索“大单元教学”促进“教-学-评一体”等将是今后-个时期集体备课研究的重点内容。做为一线教师要积极、主动、认真地参与，并勇于实践，勤于思考，善于总结，为“大单元教学”、促进“教-学-评一体”等贡献出自己的教智慧。

唐宁，长春市初中毕业学业考试命题人才库成员

东北师范大学教育硕士

长春市初中教学名师评选暨教师教学技能大赛 二等奖

长春市朝阳区初中教学名师评选暨教师教学技能大赛 一等奖

吉林省第二实验远洋学校中考明星教师、优秀团队成员

吉林省第二实验远洋学校创新成果奖获得者