济南市历城第二中学
共 7 讲 149分钟
当前，新课改不断深化，为教育领域注入了新的活力，不少新型教学方法与教学模式被应用于教学中。大单元教学作为其中的一项重要组成部分，能有效引导学生将自身所学内容进行有效联系，使其逐步形成完善的知识网络，有效改善传统教学中存在的知识碎片化等问题。
大单元教学逐渐成为课程教学的重点方向，它能够改变以往思政课单纯“教知识”的特点，转而注重“教人”，为落实思政学科核心素养的培育提供了一个支点来突破。高中思政课大单元教学从课程标准出发，以大观念、关键词、大任务等为载体整合学科内容，密切知识间逻辑关系，通过情境活动激发学生学习兴趣，落实学科核心素养。
将大单元法运用于高中思政课堂，具有许多优点，尤其是能有效地激发学生学习政治知识的积极性，改变其对政治课堂的负面情绪，从而使其达到更好的政治学习效果。同时，将大单元法运用于中学政治课堂，可以减少学生的政治学习负担，提高其政治学习的效率，使其记忆和内化，使其达到最佳化。
大单元教学强调教师转变固有的教学思维方式，通过教学内容的重构与整合，引导学生在真实情境下，围绕特定议题，展开单元深度学习，改变以往被动接受知识的态度和思维，以更加积极主动的方式探究知识。
张洪伟，中学高级教师，主编著作7部，发表文章40余篇。山东省新课程培训专家组成员、济南市高三教学指导小组成员、济南市青年教师培训专家，获得“教育部跨世纪园丁工程国家级骨干教师”、“省、市优秀政治教师”、“市、区政治学科带头人”、“历城区优秀政协委员”、“历城区教育系统优秀共产党员”等多项荣誉。
一 以山东卷为例感悟素养立意
二 大单元教学的基本理念概述
三 深度学习的大单元教学实践
四 素养立意给我们带来的挑战
大单元教学设计的基本环节以“总—分—总”的结构方式概括了大单元教学设计的基本环节，分别为：整体构思、确定主题，依据教材、纵横梳理，任务分层、问题驱动，真实情景、议题探究，作业评价、素养养成。
提出高中思政课堂教学中存在的问题及现象，目的是针对此类问题优化课堂教学，提高教学质量，打造有高度、有创新、有深度、有激情的教学课堂。
大单元的主题源于社会热点，高考命题趋势已由“知识、能力立意”转为素养立意，这也意味着更加考查考生的综合能力。而在高考政治试题中，对时政热点的考查愈为重要，注重时事政治与教材知识紧密结合、时事热点之间的联系。
邹文海 泸州市龙马高中
作为一初中教师，此视频培训有利于我浅研初高中一体化教学
李洪强 河南省淮滨高级中学
深入浅出，切合实际，有收获
赵雅娟 西宁市湟中区田家寨中学
深入浅出，切合实际，有收获
张小玉 榆林市第一中学
比较适用的讲解
华凯东 旬阳第二中学
有收获
陈果 北京师范大学新余附属学校
讲的深入浅出，很棒
李成华 河南省济源第一中学
老师的大单元教学对教材的宏观把握，知识间的联系分析到位，给我们的教学提供了很好的借鉴。
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张占丰 河南省济源第一中学
大单元教学强调教师转变固有的教学思维方式，通过教学内容的重构与整合，引导学生在真实情境下，围绕特定议题，展开单元深度学习，改变以往被动接受知识的态度和思维，以更加积极主动的方式探究知识。