有能力培养的语文课，教师要在文章解读的同时注重培养学生举一反三的能力。能够抓住语文课中的关键词语进行繁衍，使得练习与应用结合；要能抓住有特点的语句进行训练，以便形成运用的能力；要抓住语段的微文章的特点进行有特点的片段练习；要抓住文章线索进行组材训练；抓住文章结构特色，培养学生架构文章的能力。

教材是用来教的，更应用教材来教，因此解决用的问题才是师生交流的桥梁。书后习题对许多教师来讲多数是在讲完课后处理书后习题。其实是用反了。应在课前学生以之为阅读提要来思考，教学中教师以之为重点来落实。好的书后习题编制就是要起到解决阅读与能力生成的关键作用，应当是针对能力培养而言最完善的阅读任务群。

加强工具书的使用以培养能力。工具书的使用，坚持才会产生效果，习惯查询才会加深理解，加以日工才会与众不同，融入监测才会落实强基，持之以恒才会落笔不凡。

坚持引导日背才会腹笥丰盈。教者宜勤“捡选”，学生宜勤记。常做记忆操，心中有丘壑。每日五分钟背百字。教师坚持课上推荐好的诗文，选择自愿者，久久为功，素养增强学养增厚，方可自由表达。积累是前提，问题在于选择与坚持。

王帮阁，吉林省特级教师，正高级教师，吉林省及长春市多年中考命题组长，审题。吉林省第十二批突贡人才，教育部首批中小学国培专家库成员，吉林省及长春市初中语文教研核心组成员。东北师大文学院实践导师，长春师范大学研究生双导师。东北师大教师发展学院特聘专家，吉林省首批名师工作室主持人，东北三省十佳语文教师，吉林省首批教学精英。