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高中物理大单元教学实践与探索

课程详情

课程简介

大单元教学是什么?如何进行大单元教学?这是每一位班主任及物理教师都瞩目的问题。对此,正确教育特邀闫敬畏老师带来他的高中物理大单元教学实践与探索 

大单元教学设计,是指以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。

如何进行大单元教学设计?

确定单元学习内容:依据教材章节、课标主题或项目学习等规划单元;

分析单元学习的内容:先分析课标,再构建单元知识结构体系,还要挖掘学科核心素养发展要求;

确定单元学习目标:让单元目标成为教学设计的起点;

设计单元学习任务:是基于单元核心内容和关键问题、具有真实情境,且有一定意义和价值的表现性任务;

落实单元学习任务:设计单元学习作业。

如何落实大单元教学理念?

1.创设问题情境;

2.引发认知冲突;

3.思维可视化;

4.变式运用策略;

5.重视建模能力的培养;

6.重视学生的参与和体验;

7.强化物理实验的育人功能。

主讲老师

闫敬畏,合肥一六八中学高中物理教师、竞赛教练,合肥市第五批骨干教师,合肥市优秀科技辅导员。在教育部举办的2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动中,执教课例获省级优课;在2016年合肥市高中物理课堂教学评比中,获市一等奖;在2022合肥市普通高中新课程新教材实施“大练兵、大比武”中获团体一等奖及“有生上课”项目一等奖;多次在合肥市模拟高考物理创新命题比赛中,获市一等奖。多篇论文在《中学物理教学参考》、《物理通报》、《实验仪器与教学国家级、省级刊物发表参与《试题调研》、《必刷题》、《划重点》等教辅资料的编写。

课程要点

一、为什么要进行大单元教学?

二、什么是大单元教学?

三、如何进行大单元教学设计?

四、如何落实大单元教学理念?

课程内容

一核四层四翼

高考评价体系中重点突出以情景为载体去考查知识,只有在情境中才能更加深化地去理解知识,掌握知识,通过情景应用来考查考生对知识的掌握程度,从而实现高考评价体系中“一核四层四翼”的教学目的。

深度学习的学习方式

深度学习是一种高度沉浸、不断持续深化、反复研磨思考的学习方式。通过深度学习能够将情境问题中的现象来理解知识提高能力,从而提升学科素养,实现知识的内化和和高阶思维能力的发展。

大单元教学设计的特点

大单元教学设计的特点:①系统分析:在深度分析的基础上“再建构”实现对知识的深度理解;②整体设计:在系统分析的基础上构建“大单元”思路,以整体为单位进行深度分析;③评价前置:“以终为始”先整体再局部去实现深度教学。

知识、问题、情境三者关系

以问题为导向,以情境为载体去深度学习知识,知识、问题、情境之间相辅相成,教学设计就是把知识转化为情境,把问题融合于情境;学习过程就是在情境中思考问题,在思考问题时掌握知识,这就是三者之间的关系。

课程评价

史亚东   博乐市第七中学

深入浅出,实用性好

王瑛   延川县中学

老师讲的调理清楚,通俗易懂,实用性很强,很具有引领性

郭志峰   广州市增城区增城中学

学到很多,很有用!

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