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大概念视角下大单元整体学习研究与实践

课程详情

课程简介

大单元整体学习是什么,为什么要选择大单元,大单元教学又该怎么做,相信每一位接触大单元整体学习概念的教师都有所疑问。对此,正确教育特邀孔瑞老师带来英语专题报告:大单元整体学习导学案创编与使用。

2017版高中新课标明确指出,“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”

学科核心素养与课程标准的升级,对课堂教学提出了新要求。课程目标要求从三维目标走向核心素养;课程内容从内容主题走向大概念统领;课程功能从学科育人走向全面育人;课程实施从课时教学走向大单元整体学习;课程评价从多元评价走向学科质量标准评价。真正的教育改革应该是结构化变革,就学校教育而言:价值观、课 程、课堂、管理必须是一体化、系统的变革,这里面要有载体、抓手, 大单元整体学习就是最好的结构教育教学理念、课程、课堂、教师专 业发展的抓手。

大单元整体学习是从学科核心价值出发,紧紧围绕大概念,通过整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段,让学生从整体上认知学科知识与逻辑、结构与本质、应用与生成、价值与意义,培养学生思维能力的一种循环往复的自学、对话、批判、建构、生成的整体认知过程。

单元整体教学设计以大概念为引领,围绕单元主题意义探究展开,注重单元各个文本之间的关联,通过设计层层递进、螺旋上升的学习活动,使学生在知识、能力、逻辑和意义的建构过程中形成对概念的深层认知,发展学科素养,最终实现立德树人核心价值。

主讲老师

孔瑞,271教育集团英语学科主任,多年昌乐二中工作经验,潍坊市优秀教师,潍坊市高中英语兼职教研员,潍坊市“未来教育家型教师”培养人选,潍坊市“新时代领军人才”培养人选,271教育集团英语学科主任,全国高中英语课堂教学优秀课展评一等奖,主持潍坊市“十四五”规划课题并结题,发表多篇论文,多次参与潍坊市教科院组织的命题与课程研发工作,多次在潍坊市学科研讨会议上做工作经验交流并出示公开课,多年带高三毕业班教学成绩优异。

课程要点

大单元整体学习是什么

大单元整体学习为什么

大单元整体学习怎么做

大单元整体学习怎么样

课程内容

大单元整体学习-为什么

大单元整体学习是从低阶思维到高阶思维的真实学习、深度学习,它以整体的任务设计、情境设计培养学生的整体思维,整合了教材、学科内、学科间、师生已有经验、社会生活,打开了学生思维和视野、格局,为学生个性化学习提供了更广阔的空间。

大单元整体学习-是什么

大单元整体学习通过整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段培养学生思维能力。

大单元整体学习-怎么做

学习方案设计步骤:1.研读单元各语篇内容,分析主题意义;2.探究各语篇间关联,提炼单元大概念;3.制定单元目标,设计评价方案;4.基于单元目标,设计单元情境任务;5.分解单元目标,统筹安排四个学习阶段;6.设计四个阶段的学习活动与评价。

大单元整体学习-怎么样

学生方面,设计了真实而富有挑战性的学习任务,真实、完整的探究过程,使学生自主性、自发性、系统性和深刻性得到最大限度激发。教师方面,转变了教师教育观念,使得教师消除职业倦怠,课程水平达到全新高度,真正成为学生生命成长的榜样。

课程评价

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