如何理解大单元的整体学习？这是每一位高中教师所瞩目的问题。对此，正确教育特邀于吉国老师带来他的——大单元整体学习研究与实践。

一、为什么要实施大单元整体学习？

1.实施大单元整体学习是时代发展的需要

2.新课标、新高考、新教材核心素养落地的国家意志

3.更好地满足个性发展的需要，为学生的生命成长奠基 

二、大单元整体学习是什么？

1.大单元整体学习的定义

大单元整体学习是从核心价值出发，紧紧围绕课程大概念，通过整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段，让学生从整体上认知学科知识与逻辑、结构与本质、应用与生成、价值与意义，培养学生思维能力的一种循环往复的自学、对话、批判、建构、生成的整体认知过程。 

2.大单元整体学习育人逻辑

每一个学习阶段都要围绕整体学习目标由里到外设计学习任务，实现新高考“一核四层四翼”的要求即: 核心价值一学科素养关键能力一必备知识。

3.大单元整体学习的整体设计

四个阶段螺旋上升的整体设计——学习过程的整体性。

大情境、大任务的一贯到底——学习任务设计的整体性。

教学评的整体设计。

4.学习任务设计

学习任务：知识与技能、情感态度价值观

学习目标：完成任务的过程与方法

联结逻辑：大概念

5.大单元整体学习的载体一271BAY学程

三、大单元整体学习的设计与实施

1.课程研究，理清四个概念

2.单元重构，建构学习大单元

3.创编和使用大单元整体学习学程

4.271教育课堂 

于吉国，271教育集团潍坊实验中学副校长，教师发展中心主任，昌乐二中工作多年，中学一级教师，获得潍坊市立德树人标兵，潍坊市青年教改先锋、峡山工匠，峡山区优秀共产党员等称号，多次获得省、市教学成果奖，主持参与多项省市课题。