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专题报告:大单元整体学习研究与实践(整体介绍)

课程详情

课程简介

如何理解大单元的整体学习?这是每一位高中教师所瞩目的问题。对此,正确教育特邀于吉国老师带来他的——大单元整体学习研究与实践。

一、为什么要实施大单元整体学习?

1.实施大单元整体学习是时代发展的需要

2.新课标、新高考、新教材核心素养落地的国家意志

3.更好地满足个性发展的需要,为学生的生命成长奠基 

二、大单元整体学习是什么?

1.大单元整体学习的定义

大单元整体学习是从核心价值出发,紧紧围绕课程大概念,通过整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段,让学生从整体上认知学科知识与逻辑、结构与本质、应用与生成、价值与意义,培养学生思维能力的一种循环往复的自学、对话、批判、建构、生成的整体认知过程。 

2.大单元整体学习育人逻辑

每一个学习阶段都要围绕整体学习目标由里到外设计学习任务,实现新高考“一核四层四翼”的要求即: 核心价值一学科素养关键能力一必备知识。

3.大单元整体学习的整体设计

四个阶段螺旋上升的整体设计——学习过程的整体性。

大情境、大任务的一贯到底——学习任务设计的整体性。

教学评的整体设计。

4.学习任务设计

学习任务:知识与技能、情感态度价值观

学习目标:完成任务的过程与方法

联结逻辑:大概念

5.大单元整体学习的载体一271BAY学程

三、大单元整体学习的设计与实施

1.课程研究,理清四个概念

2.单元重构,建构学习大单元

3.创编和使用大单元整体学习学程

4.271教育课堂 

主讲老师

于吉国,271教育集团潍坊实验中学副校长,教师发展中心主任,昌乐二中工作多年,中学一级教师,获得潍坊市立德树人标兵,潍坊市青年教改先锋、峡山工匠,峡山区优秀共产党员等称号,多次获得省、市教学成果奖,主持参与多项省市课题。

课程要点

一、为什么要实施大单元整体学习?

二、大单元整体学习是什么?

三、大单元整体学习的设计与实施

课程内容

大单元整体学习价值意义

大单元整体学习价值意义:符合认知规律,认知过程给学生;克服学习碎片化,整体认知、体系建构;确保学生主体地位,育人目标不游离;全程指向高阶思维,学习价值全面突破。

大单元整体学习育人逻辑

每一个学习阶段都要围绕整体学习目标由里到外设计学习任务,实现新高考“一核四层四翼”的要求即: 核心价值一学科素养关键能力一必备知识。

大单元整体学习的四大特点

1.素养立意:通过解决问题、完成任务理解学科本质;2.学习单元:设计符合学科整体认知规律的学习单元;3.关注过程:学了多少知识已经不是我们追求的,学习过程即学习的目的;4.真实学习;在真实情境中,运用知识、技能、思维解决实际问题。

课程评价

丁颖洁   白银市实验中学

受益良多

崔晓刚   河南省焦作市济源市第一中学

非常好

屈慧杰   永州市第四中学

讲得好

刘庆琼   永州市第四中学

很好,学后收获满满。

刘庆琼   永州市第四中学

王美丽   信宜市华侨中学

非常好!

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