潍坊实验中学
共 9 讲 131分钟
如何理解大单元的整体学习？这是每一位高中教师所瞩目的问题。对此，正确教育特邀于吉国老师带来他的——大单元整体学习研究与实践。
一、为什么要实施大单元整体学习？
1.实施大单元整体学习是时代发展的需要
2.新课标、新高考、新教材核心素养落地的国家意志
3.更好地满足个性发展的需要，为学生的生命成长奠基
二、大单元整体学习是什么？
1.大单元整体学习的定义
大单元整体学习是从核心价值出发，紧紧围绕课程大概念，通过整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段，让学生从整体上认知学科知识与逻辑、结构与本质、应用与生成、价值与意义，培养学生思维能力的一种循环往复的自学、对话、批判、建构、生成的整体认知过程。
2.大单元整体学习育人逻辑
每一个学习阶段都要围绕整体学习目标由里到外设计学习任务，实现新高考“一核四层四翼”的要求即: 核心价值一学科素养关键能力一必备知识。
3.大单元整体学习的整体设计
四个阶段螺旋上升的整体设计——学习过程的整体性。
大情境、大任务的一贯到底——学习任务设计的整体性。
教学评的整体设计。
4.学习任务设计
学习任务：知识与技能、情感态度价值观
学习目标：完成任务的过程与方法
联结逻辑：大概念
5.大单元整体学习的载体一271BAY学程
三、大单元整体学习的设计与实施
1.课程研究，理清四个概念
2.单元重构，建构学习大单元
3.创编和使用大单元整体学习学程
4.271教育课堂
于吉国，271教育集团潍坊实验中学副校长，教师发展中心主任，昌乐二中工作多年，中学一级教师，获得潍坊市立德树人标兵，潍坊市青年教改先锋、峡山工匠，峡山区优秀共产党员等称号，多次获得省、市教学成果奖，主持参与多项省市课题。
一、为什么要实施大单元整体学习？
二、大单元整体学习是什么？
三、大单元整体学习的设计与实施
大单元整体学习价值意义：符合认知规律，认知过程给学生；克服学习碎片化，整体认知、体系建构；确保学生主体地位，育人目标不游离；全程指向高阶思维，学习价值全面突破。
每一个学习阶段都要围绕整体学习目标由里到外设计学习任务，实现新高考“一核四层四翼”的要求即: 核心价值一学科素养关键能力一必备知识。
1.素养立意：通过解决问题、完成任务理解学科本质；2.学习单元：设计符合学科整体认知规律的学习单元；3.关注过程：学了多少知识已经不是我们追求的，学习过程即学习的目的；4.真实学习；在真实情境中，运用知识、技能、思维解决实际问题。
王** 深圳市南山为明学校
受益匪浅
张** 旬阳第二中学
大单元整体学习、实现新高考“一核四层四翼”的必备知识。收获颇多。
郭** 白银市实验中学
教师的必备知识，收获满满
张** 白银市实验中学
受益良多
刘** 白银市实验中学
非常好
刘** 白银市实验中学
受益多多
丁** 白银市实验中学
受益良多
崔** 河南省济源第一中学
非常好
屈** 永州市第四中学
讲得好
刘** 永州市第四中学
很好，学后收获满满。
刘** 永州市第四中学
好
马** 信宜市华侨中学
非常好！
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张** 山西省孝义中学校
受益匪浅