潍坊实验中学
共 9 讲 131分钟
如何理解大单元的整体学习？这是每一位高中教师所瞩目的问题。对此，正确教育特邀于吉国老师带来他的——大单元整体学习研究与实践。
一、为什么要实施大单元整体学习？
1.实施大单元整体学习是时代发展的需要
2.新课标、新高考、新教材核心素养落地的国家意志
3.更好地满足个性发展的需要，为学生的生命成长奠基
二、大单元整体学习是什么？
1.大单元整体学习的定义
大单元整体学习是从核心价值出发，紧紧围绕课程大概念，通过整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段，让学生从整体上认知学科知识与逻辑、结构与本质、应用与生成、价值与意义，培养学生思维能力的一种循环往复的自学、对话、批判、建构、生成的整体认知过程。
2.大单元整体学习育人逻辑
每一个学习阶段都要围绕整体学习目标由里到外设计学习任务，实现新高考“一核四层四翼”的要求即: 核心价值一学科素养关键能力一必备知识。
3.大单元整体学习的整体设计
四个阶段螺旋上升的整体设计——学习过程的整体性。
大情境、大任务的一贯到底——学习任务设计的整体性。
教学评的整体设计。
4.学习任务设计
学习任务：知识与技能、情感态度价值观
学习目标：完成任务的过程与方法
联结逻辑：大概念
5.大单元整体学习的载体一271BAY学程
三、大单元整体学习的设计与实施
1.课程研究，理清四个概念
2.单元重构，建构学习大单元
3.创编和使用大单元整体学习学程
4.271教育课堂
于吉国，271教育集团潍坊实验中学副校长，教师发展中心主任，昌乐二中工作多年，中学一级教师，获得潍坊市立德树人标兵，潍坊市青年教改先锋、峡山工匠，峡山区优秀共产党员等称号，多次获得省、市教学成果奖，主持参与多项省市课题。
一、为什么要实施大单元整体学习？
二、大单元整体学习是什么？
三、大单元整体学习的设计与实施
大单元整体学习价值意义：符合认知规律，认知过程给学生；克服学习碎片化，整体认知、体系建构；确保学生主体地位，育人目标不游离；全程指向高阶思维，学习价值全面突破。
每一个学习阶段都要围绕整体学习目标由里到外设计学习任务，实现新高考“一核四层四翼”的要求即: 核心价值一学科素养关键能力一必备知识。
1.素养立意：通过解决问题、完成任务理解学科本质；2.学习单元：设计符合学科整体认知规律的学习单元；3.关注过程：学了多少知识已经不是我们追求的，学习过程即学习的目的；4.真实学习；在真实情境中，运用知识、技能、思维解决实际问题。
王潮江 深圳市南山为明学校
受益匪浅
张仁举 旬阳第二中学
大单元整体学习、实现新高考“一核四层四翼”的必备知识。收获颇多。
郭文君 白银市实验中学
教师的必备知识，收获满满
张兰芳 白银市实验中学
受益良多
刘爱迪 白银市实验中学
非常好
刘爱迪 白银市实验中学
受益多多
丁颖洁 白银市实验中学
受益良多
崔晓刚 河南省焦作市济源市第一中学
非常好
屈慧杰 永州市第四中学
讲得好
刘庆琼 永州市第四中学
很好，学后收获满满。
刘庆琼 永州市第四中学
好
王美丽 信宜市华侨中学
非常好！
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张晋豪 山西省孝义中学校
受益匪浅