如何理解大单元的整体学习?这是每一位高中教师所瞩目的问题。对此,正确教育特邀于吉国老师带来他的——大单元整体学习研究与实践。
一、为什么要实施大单元整体学习?
1.实施大单元整体学习是时代发展的需要
2.新课标、新高考、新教材核心素养落地的国家意志
3.更好地满足个性发展的需要,为学生的生命成长奠基
二、大单元整体学习是什么?
1.大单元整体学习的定义
大单元整体学习是从核心价值出发,紧紧围绕课程大概念,通过整体感知、探究建构、应用迁移、重构拓展四个学习阶段,让学生从整体上认知学科知识与逻辑、结构与本质、应用与生成、价值与意义,培养学生思维能力的一种循环往复的自学、对话、批判、建构、生成的整体认知过程。
2.大单元整体学习育人逻辑
每一个学习阶段都要围绕整体学习目标由里到外设计学习任务,实现新高考“一核四层四翼”的要求即: 核心价值一学科素养关键能力一必备知识。
3.大单元整体学习的整体设计
四个阶段螺旋上升的整体设计——学习过程的整体性。
大情境、大任务的一贯到底——学习任务设计的整体性。
教学评的整体设计。
4.学习任务设计
学习任务:知识与技能、情感态度价值观
学习目标:完成任务的过程与方法
联结逻辑:大概念
5.大单元整体学习的载体一271BAY学程
三、大单元整体学习的设计与实施
1.课程研究,理清四个概念
2.单元重构,建构学习大单元
3.创编和使用大单元整体学习学程
4.271教育课堂
于吉国,271教育集团潍坊实验中学副校长,教师发展中心主任,昌乐二中工作多年,中学一级教师,获得潍坊市立德树人标兵,潍坊市青年教改先锋、峡山工匠,峡山区优秀共产党员等称号,多次获得省、市教学成果奖,主持参与多项省市课题。
一、为什么要实施大单元整体学习?
二、大单元整体学习是什么?
三、大单元整体学习的设计与实施
大单元整体学习价值意义:符合认知规律,认知过程给学生;克服学习碎片化,整体认知、体系建构;确保学生主体地位,育人目标不游离;全程指向高阶思维,学习价值全面突破。
每一个学习阶段都要围绕整体学习目标由里到外设计学习任务,实现新高考“一核四层四翼”的要求即: 核心价值一学科素养关键能力一必备知识。
1.素养立意:通过解决问题、完成任务理解学科本质;2.学习单元:设计符合学科整体认知规律的学习单元;3.关注过程:学了多少知识已经不是我们追求的,学习过程即学习的目的;4.真实学习;在真实情境中,运用知识、技能、思维解决实际问题。
王美丽 信宜市华侨中学
非常好!